Підлітків відправили вчитися в ... 1955 год. Методи тодішнього навчання їх шокували

Як часто ми чуємо від вчителів, що раніше і дисципліна в школі була краще, і знання у дітей міцніше. Зазвичай це бурчання не береться всерйоз - зрозуміло, мовляв, раніше і сонце було яскравіше, і трава зеленіша. Члени Асоціації державних шкіл Великобританії вирішили провести експеримент, який міг би прояснити, чи є в цих твердженнях резон. Про це унікальний експеримент розповідає вчитель з міста Нью-Касл Пол Хілдітч. У рамках урядової програми "Міжнародна професійна підготовка викладачів" він кілька місяців працював у Харкові, в Авторській школі Бойко з поглибленим вивченням англійської мови. В ПОКАРАННЯ - ХОЛОДНИЙ ДУШ Тридцять дівчаток і хлопчиків шістнадцяти років, кращих учнів, відібраних з різних шкіл міста Нью-Касла , відправили в ... минуле, в 1955 рік. А якщо точніше, то ізолювали на чотири тижні в будівлі одного з інтернатів і завантажили в шкільну дійсність півстолітньої давності. У підлітків відібрали сучасний "прикид" на зразок джинсів і футболок, видали взамін формений одяг. Вилучили також електронні іграшки, плеєри, мобільники та інші атрибути сучасності. Навчальний план та стиль викладання в точності відповідали минулого століття, за одним щадним винятком: до учнів не застосовувалися фізичні покарання, хоча це було звичайною практикою для Англії тих років. Найважчими покараннями, запозиченими з старої школи, були щоденний холодний душ і стояння з важкими гантелями у витягнутих руках. Для сучасних школярів, які пішли на експеримент добровільно, реальності школи п'ятдесятирічної давності виявилися шокуючими. Виявилося, що жорсткі правила стосувалися в той час буквально все - поведінки в класі, їдальні, на прогулянці і навіть під час сну. Наприклад, їжа в їдальні, виготовлена ??в повній відповідності з рецептами 50-х років, здавалася дітям занадто прісною, неапетитною. В інтернаті регулярно проводилися обшуки особистих речей, а виховательки могли входити в спальні вночі, щоб перевірити, чи все сплять, як годиться, з руками, що лежать на ковдрі! На уроках іноземної мови замість того, щоб вчити живому спілкуванню, вимагали безглуздого зазубрювання граматичних правил, дієслівних форм і відмінків іменників. Так як важливим завданням школи півстоліття тому вважалася вироблення сили волі і характеру, програма була насичена уроками фізкультури. Як з'ясувалося, сучасним дітям виконувати вправи 50-річної давності виявилося важкувато, правда, втягнувшись, вони за час експерименту навіть зміцніли фізично. За кожне помічене порушення дітей строго карали, ухилитися від вимог дисципліни не було ніякої можливості. Вчителі нікого не хвалили "авансом" для підтримки самооцінки, як вимагає сучасна педагогіка. Схвалення з боку вчителя взагалі були рідкістю. У XXI СТОЛІТТІ живеться краще Перебудова на півстоліття назад далася сучасним тінейджерам нелегко. Навіть ті учасники експерименту, у яких раніше були відмінні оцінки з поведінки, то й річ мимоволі порушували дисципліну. Як з'ясувалося потім, діти звикли, що в сучасній школі порушення дисципліни найчастіше залишаються безкарними. Особливі труднощі виникли з необхідністю відновлювати безумовний авторитет вчителя - учні не могли відвикнути від звички бути з педагогами майже на рівних і вільно спілкуватися з ними і в позанавчальний час. Одна дівчинка навіть не витримала суворих порядків і вийшла з експерименту завчасно. Перші контрольні і заліки "мандрівники" здали дуже погано. Контрольні з математики з успіхом витримали лише троє. Для піддослідних школярів було незвично, що вчителі домагалися розуміння предмета, а не середнього допустимого правилами кількості помилок при тестуванні, як це прийнято зараз в англійських школах. По мірі ходу експерименту деякі діти начебто і добилися прогресу, проте реальне знання відповідно до навчальних програм півстолітньої давності продемонстрували тільки семеро з тридцяти відмінників нашого часу. Половина учнів "провалилася" по одній або декількох дисциплін. Через два місяці після закінчення експерименту, коли пристрасті вляглися, його учасників попросили відповісти на кілька запитань. Чого ви навчилися? Що вам здалося в старій школі краще, а що гірше, ніж в теперішній? Ось деякі відповіді. - З ненавистю згадую класну даму, від якої очікувала, що вона стане чимось на зразок уважною другої матері. - Догани вчителя за погану поведінку або лінощі, які я був змушений вислуховувати перед усім класом, а не один на один, як у сучасній школі, як не дивно, виявилися не приниженням, а стимулом. Я став намагатися, щоб більше не переживати таке. Дивно, виявилося, що зі мною треба бути строгим! - Вийшла несподівана для мене річ. При такій строгості вчителів я був вдячний їм за найменше заохочення, я дуже пишався будь похвалою, оскільки був упевнений, що дійсно її заслужив. Загалом висновок піддослідних школярів був такий: хоча за місяць ми дізналися набагато більше, ніж в сучасній школі за таке ж час, в XXI столітті все ж живеться значно краще! ПРИВАТНИХ ШКІЛ В АНГЛІЇ ВСЬОГО 10% Вчителів, які брали участь в експерименті, на жаль, не запитали, коли легше було викладачам - у наш час або півстоліття тому. А запитати треба було б - відомо, що зараз в Англії третина молодих вчителів йде з професії, пропрацювавши в школі три роки. Однією з основних причин 45 відсотків тих, що пішли називають обурливе і панібратське поведінку дітей і їх небажання вчитися. Зараз Асоціація планує експеримент з перенесенням дітей в 1965 рік - тоді в Англії, як і в СРСР, упор робився на трудове виховання: хлопчиків вчили ремонтувати автомобіль, а дівчаток - вести домашнє господарство. - Пол, у чому, по-вашому, проблеми сучасної школи? - Запитую у Пола Хілдітча. - Я викладаю в Walker Technology. Це державна районна школа, де навчаються діти з досить складним соціальним багажем - наш район вважається одним з найбідніших в країні. Раніше тут було розвинене суднобудування, важке машинобудування, працювали вугільні шахти - зараз ці галузі знаходяться в занепаді, а шахти закриті. Великий відсоток населення району складають безробітні, зайняті неповний робочий день. На мій погляд, основна проблема саме нашої шкіл не дисципліна, а втрата сенсу здобуття освіти. Навіщо намагатися вчитися, думають діти, серед яких чимало обдарованих, якщо утворення нічого для життя не дасть. Чимало батьків підтримують їх. - І все-таки два роки тому ваша школа увійшла у дев'ятку найкращих шкіл Британії. Що стало причиною цього прориву? Підвищення вимогливості і посилення дисципліни? - Ні. Насамперед - це додаткові заняття для відстаючих в навчальні дні. Друге - заняття по суботах для тих, хто цікавиться тим чи іншим предметом. І третє - адаптація програмного матеріалу і самих програм під інтереси та можливості дітей. Останнє поясню - державні екзаменаційні комісії мають право дещо варіювати шкільну програму в залежності від особливостей складу учнів якоїсь конкретної школи. Наприклад, що стосується мого предмета "Використання комп'ютерних програм в організації виробничих процесів", то тут складні об'ємні теми були роздроблені на дрібні конкретні питання, які виявилися значно легше для засвоєння учнями. - А як йдуть справи в приватних школах? - Переважна кількість шкіл в Англії - більше 90% - державні. Недержавні школи теж є, але вони в основному невеликі. Такі школи, як Ітон або Малборо, чудово оснащені, там дуже високий рівень індивідуальної виховної та викладацької роботи. Там зазвичай навчається велика кількість дітей заможних батьків з різних країн світу, але ціна за навчання в таких школах просто захмарна! На мій погляд, освіту в приватних школах Великобританії інше, але, загалом кажучи, воно не краще, ніж в кращих державних школах. Навчальні результати - а рівень школи визначається результатами випускних державних іспитів - практично такі ж.